前言

以往高中历史课堂教学中教师所运用的教学办法比较陈旧，将历史常识使用直接灌输给学生的方法，导致学生很难深入理解教学内容，日渐地对历史失去学生兴趣，比较容易产生厌烦和抵触的情绪，直接减少学生学习效率，针对这一教学近况，教师要改变传统的教学办法和教学理念，积极运用“翻转课堂”的教学模式，解决存在的教学问题，从而提升历史教学效率。

1、翻转课堂的意思

所谓翻转课堂是指教师运用互联网技术，制作内容丰富的教学视频或是ppt，引导学生观看教学视频，自主学历史常识，使学生对教学内容印象深刻，以便于学生更好地学习和理解历史教学内容，为学生提供很多的学习资源，扩宽学生的常识面，拓展学生的视线，驱使学生产生浓厚的学习兴趣，主动参与到历史学习中，转变学习被动学习的状况，消除学生不好的的学习情绪，调动学生学习的主动性，使学生更好地记忆历史要点，不断提升学生的历史素养，充分体现运用翻转课教学模式的重要程度。同时，组织学生合作探究学习教学视频，增强学生合作学习意识，发挥出学生的主观能动性，使学生掌握根据步骤学历史常识，掌握合作学习，并培养好的学习态度，使教学环境不再沉闷，构建高效的历史课堂，体现出以学生为中心的教学理念，也突出了翻转课堂的教学目的，改革和革新了以往的教学办法，从而提升历史教学水平。

2、“翻转课堂”理念下的高中历史课堂教学改革

（一）依据历史教学内容做好课前筹备

现阶段在翻转课堂的理念下，教师要依据历史教学内容做好课前筹备，先确定好教学内容的重点和难题，制作时间为10到15分?的教学视频，体现出完整的历史常识，使学生了解本节课的教学目的，明确教学任务，引发学生积极主动考虑教学内容，使学生全身心融入到历史学习中，增强学生学习的主动性和参与性，更好地学习和理解历史常识，帮助学生奠定坚实的历史基础，有效提升学生学习效率。

比如：在学习《戊戌变法》时，教师运用革新的教学模式构建“翻转课堂”，并在课前做好课前筹备，为学生呈现内容丰富的学习资源，结合新课内容制作短小精悍的教学视频，使学生对历史常识产生学习兴趣，摆脱不好的的学习情绪，由被动学习转变为主动学习。在此过程中，教师帮助学生梳理常识结构，需要学生表述出观后感，为学生创造表现我们的机会，使学生主动举手发言，调动了历史课堂的环境，创设好的教学环境，使学生掌握总结教学内容，充分训练学习总结的能力和语言表达能力，并使学生认识到运用“翻转课堂”教学模式重要程度，从而获得好的教学成效。

（二）引导学生合作探究教学视频，深入理解历史常识

高中历史教学中教师通过运用“翻转课堂”教学模式，革新和改革了以往的教学办法，符合新课改的需要。教师依据历史常识制作课件或是教学视频，并将学生划分为多个学习小组，引导学生合作学习探究教学视频，使全体学生深入理解历史常识，加深对历史要点的印象，帮助学生构建完整的常识体系，学生之间相互合作、相互探讨、相互帮助，一同完成教学任务，有益于培养学生团结协作精神，打造宽松互动的教学环境，使学生迅速学会历史常识，加快了历史教学的进度，达成预期的教学成效。

比如：在学习《百日维新》时，教师向学生展示出生动形象的历史常识，激起学生学习欲望，调动学生学习热情，学生合作探究学习，增强学生之间的互动和交流，以便于学生全方位知道百日维新的历史背景和历史常识，进而高效学历史要点，有效提升整体对历史的理解能力和学习力[1]。

（三）依据教学视频内容，创设问题的教学情境

现在，高中历史教学中运用“翻转课堂”的教学办法已经成为一种必然走向，符合新课程改革对历史教学的需要，教师依据教学内容，向学生进行提问，创设问题的教学情境，驱使学生产生学习欲望，努力找出问题的答案，使学生的注意力一直处于高度集中的状况，愈加好好学习历史常识，充分体现出应用“翻转课堂”教学模式是尤为重要的，促进学生自主解决问题，进而培养自主学习的习惯，对历史常识的理解更透彻，训练了学生解决问题的能力，从而逐步提升学生自主解决问题的能力[2]。

（四）针对“翻转课堂”进行课后总结和深思

高中历史教学过程中教师播放完教学视频之后，要多与学生交流和交流，全方位学会学生的学习状况，了解学生对历史常识的学会状况，认真剖析学生提出的反馈建议，针对“翻转课堂”进行课后总结和深思，准时改进不足之处，做到灵活应用“翻转课堂”的教学模式。除此之外，教师应为学生提供表述的机会，不可以一味地展示教学视频，忽略学生的理解和感受，那样会限制学生的进步，导致学生完全处于被动学习的状况，难于激起学生学习的积极性，直接减少学习学习效率，致使学生历史基础薄弱。因此，在运用“翻转课堂”教学模式时，要突出学生的主体地位，为学生创造展示我们的机会，并向学生传授学习技巧和方法，使学生的学习力有所提升，并在课后听取学生的反馈建议，从而合理构建“翻转课堂”，不断提升历史教学水平和效率[3]。

总结：

综上所述，高中历史教学过程中运用翻转课堂教学模式，改革了传统的教学理念，教师依据历史常识，制作短小精炼的教学视频，可以吸引学生的注意力，激起学生学习热情，使学生对历史常识有兴趣，进而进入最好的学习状况，同时，引导学生合作学习教学视频，使学生深入理解教学内容，培养学生合作学习力，从而获得事半功倍的教学成效。